יזמות טכנולוגית · כיתות ד׳–ט׳ · מפגש 4

קלט, בקר ופלט: הכירו את Micro:bit

איך מכשירים "מחליטים" מה לעשות, והתוכניות הראשונות שלנו

  1. איך הם יודעים מה לעשות?10 דק׳
  2. קלט ← בקר ← פלט10 דק׳
  3. מה הקלט? מה הפלט?10 דק׳
  4. זוכרים את החפץ המסתורי?7 דק׳
  5. מהו Micro:bit?8 דק׳
  6. איך אומרים למחשב מה לעשות?10 דק׳
  7. התוכניות הראשונות שלנו25 דק׳
  8. מה למדנו היום?10 דק׳
התוצר של היום

מה עושים היום?

  • מה גורם למכשירים לדעת מה לעשות?
  • קלט ← בקר ← פלט
  • מגלים מה זה הדבר המסתורי!
  • כותבים את התוכניות הראשונות.

דגשים למדריך

  • תוצר גשמי ודיגיטלי: תוכניות ראשונות שנכתבו בסביבת התכנות של Micro:bit ומציגות מספרים, טקסט ואייקונים על המכשיר.
פתיחה · 10 דקות

איך הם יודעים מה לעשות?

  • מכונת כביסה
  • מעלית
  • רמזור
  • טלפון
  • מזגן
  • מכונת קפה

מה גורם להם לדעת מה לעשות?

כאן עוברים למצגת של המפגש.

דגשים למדריך

  • מציגים תמונות של מגוון מוצרים ומכשירים, ושואלים: "מה גורם להם לדעת מה לעשות?"
  • לא נותנים מיד את המושג "בקר". נותנים לתלמידים להעלות השערות ולהסביר כיצד המכשירים "מקבלים החלטות".
  • אחרי שעולים רעיונות שואלים: "יש משהו משותף לכולם?" המטרה היא להגיע למסקנה שבמכשירים רבים יש מערכת שמקבלת מידע, מעבדת אותו ומפעילה פעולה. רק אז מציגים את המושג בקר.
חלק תיאורטי · 10 דקות

קלט ← בקר ← פלט

  • קלט: מידע שנכנס. כפתור, טמפרטורה, אור, תנועה.
  • בקר: ה"רכיב החושב" שמריץ את ההוראות.
  • פלט: מה שהמערכת עושה. אור, צליל, דלת שנפתחת.

כאן עוברים למצגת של המפגש.

דגשים למדריך

  • מסבירים שבקר הוא רכיב שמקבל מידע מהסביבה, מעבד אותו ומפעיל פעולה בהתאם.
  • משתמשים בשפה פשוטה ומחברים לדוגמאות שהתלמידים כבר העלו.
  • דוגמאות לקלט: לחיצה על כפתור, טמפרטורה, אור, תנועה, מרחק, קול. דוגמאות לפלט: הדלקת אור, השמעת צליל, פתיחת דלת, הצגת מספר, הפעלת מנוע.
  • לא נכנסים בשלב הזה להסברים טכניים מורכבים. המטרה היא מודל חשיבה פשוט שישמש אותם בהמשך.
תרגול כיתתי · 10 דקות

מה הקלט? מה הפלט?

  • מזגן
  • דלת אוטומטית
  • רמזור
  • טלפון
  • מכונת כביסה

דגשים למדריך

  • מציגים מכשירים שונים, והתלמידים מזהים עבור כל אחד מהו הקלט ומהו הפלט.
  • חשוב להדגיש: קלט הוא מידע שנכנס למערכת, ופלט הוא התגובה או הפעולה שיוצאת ממנה.
  • דלת אוטומטית: חיישן מזהה אדם ← הבקר מעבד ← הדלת נפתחת. מזגן: חיישן טמפרטורה ← הבקר משווה לערך הרצוי ← המזגן מקרר או מחמם. רמזור: תזמון ← הבקר מפעיל תוכנית ← האורות משתנים.
היכרות עם Micro:bit · 7 דקות

זוכרים את החפץ המסתורי?

  • צופים בסרטון קצר.
  • מה זיהיתם?
  • מה ה-Micro:bit יכול לעשות?

מה ה-Micro:bit יכול לעשות?

כאן עוברים למצגת של המפגש.

דגשים למדריך

  • אחרי הסרטון שואלים: "מה זיהיתם?" ו"מה ה-Micro:bit יכול לעשות?"
  • מחברים בין הסרטון לבין מודל הקלט, העיבוד והפלט שנלמד קודם.
  • כאן חוזרים לשאלה מסוף המפגש הקודם: "זוכרים את הדבר המסתורי שחילקנו לכם?" ועכשיו מגלים: זה Micro:bit.
חלק תיאורטי · 8 דקות

מהו Micro:bit?

  • מחשב זעיר שאפשר לתכנת.
  • כפתורים
  • מטריצת נורות LED
  • חיישנים
  • פיני חיבור

דגשים למדריך

  • מסבירים שה-Micro:bit הוא מחשב זעיר שאפשר לתכנת, ושהוא יכול לקבל מידע ולהגיב אליו.
  • מומלץ להחזיק Micro:bit אמיתי ולהצביע על הרכיבים שעליהם מדברים: כפתורים, מטריצת נורות LED, חיישנים ורכיבי קלט, חיבורי הפינים.
  • אין צורך להעמיק עדיין בכל הרכיבים.
תכנות · 10 דקות

איך אומרים למחשב מה לעשות?

  • תוכנית היא רצף של הוראות.
  • בונים אותה מבלוקים.
  • on start: מה קורה כשהתוכנית מתחילה.

דגשים למדריך

  • המסר המרכזי: "אם ה-Micro:bit הוא מחשב, איך אנחנו אומרים לו מה לעשות?" התשובה: באמצעות תוכנית, שהיא רצף של הוראות.
  • דוגמה: "כשמתחילים את התוכנית, הצג את המספר 5." כך מגיעים לבלוק on start: ההוראות שבתוכו מופעלות כשהתוכנית מתחילה.
  • פותחים את סביבת התכנות ומכירים את הממשק ואת העבודה בבלוקים. מדגימים על המקרן במקביל לעבודה של התלמידים.
עבודה מעשית · 25 דקות

התוכניות הראשונות שלנו

  • show number: הציגו את הגיל שלכם.
  • show string: הציגו את השם שלכם.
  • show icon: בחרו אייקון.
  • אתגר: שלושה דברים שונים ברצף!

מה יקרה אם תחליפו את סדר הבלוקים?

דגשים למדריך

  • המדריך מדגים כל פקודה, ואחר כך התלמידים יוצרים בעצמם תוכניות פשוטות ומפעילים אותן על ה-Micro:bit או בסימולטור.
  • show number מציגה מספר על מטריצת ה-LED. אפשר לבקש: "הציגו את המספר של הגיל שלכם", ואז "שנו אותו למספר אחר". show string מציגה טקסט, למשל HELLO או השם שלהם. show icon מציגה אייקון מוכן.
  • אחרי כל בלוק נותנים משימת חקר קטנה ולא רק מבקשים להעתיק: "תצליחו לגרום ל-Micro:bit להציג שלושה דברים שונים ברצף?", "מה יקרה אם תשימו שני בלוקים של show number זה אחרי זה?", "מה יקרה אם תחליפו את סדר הבלוקים?"
  • כך התלמידים מתחילים להבין שסדר ההוראות משפיע על ההתנהגות של המערכת. מעודדים ניסוי ושינוי של הקוד: מספרים, טקסטים ואייקונים שונים.
סיכום · 10 דקות

מה למדנו היום?

  • קלט ← בקר ← פלט
  • ה-Micro:bit הוא מחשב זעיר.
  • תוכנית היא רצף של הוראות, והסדר חשוב.

מה צריך להגיד ל-Micro:bit כדי שהוא ידע מה לעשות?

דגשים למדריך

  • שאלה מסכמת: "מה אנחנו צריכים להגיד ל-Micro:bit כדי שהוא ידע מה לעשות?"
  • יוצרים ציפייה: "היום למדנו איך לתת ל-Micro:bit הוראות. במפגשים הבאים נלמד איך לגרום לו לא רק להציג דברים, אלא גם לקבל מידע מהעולם סביבו ולהגיב אליו."
  • כך התלמידים מתחילים לראות את החיבור: הבעיה של חזי ← מערכת חישה ← קלט ל-Micro:bit ← עיבוד ← פלט ← פתרון טכנולוגי.

כל הכבוד!

מחזירים את הציוד ונפגשים בשבוע הבא.

✕ ← → מעבר · T שעון · N דגשים · F מסך מלא