יזמות טכנולוגית · כיתות ד׳–ט׳ · מפגש 5 · 90 דקות
▶ פתח במקרןכפתורים, חיישנים וחשיבה חישובית
Micro:bit מגיב לעולם: כפתורים, ניעור, ופירוק בעיה לשלבים
מטרת המפגש
העמקת ההיכרות עם עקרון הקלט והפלט באמצעות הכפתורים והחיישנים של Micro:bit, והיכרות עם חשיבה חישובית ככלי לפירוק בעיות ולתכנון פתרונות. התלמידים מתרגלים בניית רצף פעולות, עבודה עם בלוקים חדשים ויישום הידע בתרגיל תכנות מסכם.
מיומנויות נרכשות
חשיבה חישובית, חשיבה לוגית, פתרון בעיות, פירוק בעיה לשלבים, זיהוי קלט ופלט, תכנון רצף פעולות, תכנות בסיסי, ניסוי וטעייה, חשיבה יצירתית ועבודת צוות.
התוצר במפגש
תוצר גשמי ודיגיטלי: תוכנית ל-Micro:bit שמשלבת קלט ופלט, ותוצר מופשט של פירוק פעולה יומיומית לרצף הוראות באמצעות חשיבה חישובית.
המסר המרכזי
במפגש הזה התלמידים עוברים מהיכרות ראשונית עם Micro:bit להבנה שהוא יכול לקבל מידע מהעולם ולהגיב אליו. לחיצה על A ← התוכנית מזהה את הלחיצה ← ה-Micro:bit מציג לב. ניעור ← חיישן התנועה מזהה תנועה ← ה-Micro:bit מציג מספר או אייקון.
מהלך המפגש
| דקות | חלק | משך | סידור | ציוד | |
|---|---|---|---|---|---|
| 0–5 | פתיחה חזרה על קלט ופלט | 5 דק׳ | ישיבה מול הלוח | מצגת, Micro:bit | הקרן |
| 5–15 | Micro:bit: קלט עבודה עם הכפתורים A ו-B | 10 דק׳ | עבודה בזוגות מול מחשבים | Micro:bit, מחשבים, כבלים | הקרן |
| 15–25 | Micro:bit: חיישנים אירוע Shake: זיהוי תנועה עם מד התאוצה | 10 דק׳ | עבודה בזוגות | Micro:bit, מחשבים | הקרן |
| 25–35 | מבנה ה-Micro:bit היכרות עם המבנה הפיזי ועם מיקום החיישנים | 10 דק׳ | סביב שולחנות או מול הדגמה | Micro:bit פיזי, מצגת | הקרן |
| 35–45 | תרגיל חשיבה "הטוסט או הקפה": מה צריך לעשות כדי להכין? | 10 דק׳ | עבודה בקבוצות קטנות | דפי עבודה, לוח, טושים | הקרן |
| 45–55 | חשיבה חישובית חמשת השלבים של חשיבה חישובית | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח | מצגת, לוח | הקרן |
| 55–70 | תרגול תכנות בלוקים חדשים לעבודה עם קלט ופלט | 15 דק׳ | עבודה בזוגות | מחשבים, Micro:bit, סביבת התכנות | הקרן |
| 70–85 | תרגיל מסכם אתגר תכנות: קלט מסוים גורם לפלט מסוים | 15 דק׳ | עבודה בזוגות או בקבוצות | Micro:bit, מחשבים | הקרן |
| 85–90 | סיכום רפלקציה קצרה | 5 דק׳ | ישיבה מול הלוח | מצגת | הקרן |
רשימת ציוד לפני המפגש
חומרי עזר
חסר באתר
הפריטים האלה מוזכרים במערך אבל לא נכללו במקורות. כדאי להכין אותם לפני המפגש.
- מצגת המפגש. היא קיימת ב-Canva אצל צוות גלילטק, אבל במקור יש רק קישור עריכה, ולכן הוא לא פורסם באתר. כדאי לבקש מהצוות קישור צפייה.
- דפי העבודה לתרגיל הטוסט או הקפה
- רשימת הבלוקים החדשים לחלק "תרגול תכנות" (המערך לא מפרט אותם)
דגשים למדריך לפי חלקי המפגש
פתיחה: חזרה על קלט ופלט
- תזכורת קצרה למודל, עם כמה דוגמאות מהמפגש הקודם. מתחברים ישירות לידע שכבר נרכש.
Micro:bit: קלט: עבודה עם הכפתורים A ו-B
- התלמידים יוצרים תוכנית שבה לחיצה על כפתור גורמת לפלט.
- מדגישים: הלחיצה היא הקלט, והפעולה שמתרחשת היא הפלט.
- מתחילים ממשימה פשוטה: "בואו נגרום ל-Micro:bit לעשות משהו כשלוחצים על A." כשמצליחים: "ומה יקרה אם נלחץ על B?" ואז: "אפשר לגרום ל-A ול-B לעשות דברים שונים?" המטרה היא שהתלמידים יזהו בעצמם שהכפתור הוא קלט והפעולה היא פלט.
Micro:bit: חיישנים: אירוע Shake: זיהוי תנועה עם מד התאוצה
- מסבירים שה-Micro:bit מזהה תנועה באמצעות חיישן שמודד תנועה ותאוצה, ומכירים את האירוע Shake.
- אחרי שהמשימה עובדת שואלים: איך ה-Micro:bit יודע שניערנו אותו? מה היה הקלט? מה היה הפלט? איפה נמצא החיישן?
- אפשר לבקש מהתלמידים לחשוב על שימושים אמיתיים בזיהוי תנועה: משחקים, שלטים, מכשירים לבישים ועוד.
מבנה ה-Micro:bit: היכרות עם המבנה הפיזי ועם מיקום החיישנים
- מחזיקים Micro:bit ומצביעים פיזית על הרכיבים תוך כדי ההסבר, ולא רק במצגת: כפתור A, כפתור B, מטריצת ה-LED, חיישן התנועה, חיישנים ורכיבי קלט נוספים לפי גרסת ה-Micro:bit, ופיני החיבור.
- לא רק "מה זה", אלא גם "למה הרכיב הזה נמצא דווקא כאן?" למשל, מטריצת ה-LED נמצאת בחזית כי היא מציגה מידע למשתמש, וחיישן התנועה נמצא על הלוח עצמו כדי שיוכל למדוד את תנועת המכשיר.
תרגיל חשיבה: "הטוסט או הקפה": מה צריך לעשות כדי להכין?
- התלמידים מתארים את הפעולות הדרושות להכנת טוסט או קפה, ומפרקים פעולה מורכבת לפעולות קטנות ומסודרות.
- שואלים: "אם הייתם צריכים ללמד רובוט להכין טוסט, מה הוא היה צריך לעשות?" כשעונים "להכין טוסט", המדריך שואל: "אבל מה זה אומר? הרובוט לא יודע מה זה."
- מתחילים לפרק: לקחת לחם, להכניס לטוסטר, להפעיל את הטוסטר, להמתין, להוציא את הטוסט. ואז מקשים: "איך הרובוט יודע שהגיע הזמן להוציא?" כך מראים שהוראות למחשב צריכות להיות מדויקות וברורות.
- אפשר להדגים בכוונה "רובוט" שמבצע רק הוראות מדויקות, ולחשוף את הפערים ברצף. אותו דבר אפשר לעשות עם הכנת קפה.
חשיבה חישובית: חמשת השלבים של חשיבה חישובית
- מציגים את חמשת השלבים ומתרגלים בקצרה על הדוגמה של הטוסט או הקפה.
- מתאימים את השפה לגיל ונותנים דוגמאות מוחשיות.
- מחברים ל-Micro:bit: "מה שאנחנו עושים עכשיו בתכנות, האם זה לא בעצם אותו דבר?" התלמידים מתכננים הוראות, מפעילים אותן, בודקים מה קרה ומשנים את התוכנית בהתאם.
תרגול תכנות: בלוקים חדשים לעבודה עם קלט ופלט
- הדגמה קצרה של בלוקים חדשים שרלוונטיים לעבודה עם קלט ופלט, ואחריה התלמידים מנסים לשלב אותם בתוכניות שלהם.
- מאפשרים לתלמידים לבדוק בעצמם מה כל בלוק עושה.
תרגיל מסכם: אתגר תכנות: קלט מסוים גורם לפלט מסוים
- המשימה הבסיסית: "צרו תוכנית שבה קלט גורם לפלט." לדוגמה: A מציג לב, B מציג פרח, Shake מציג מספר. או A מציג את השם ו-B אייקון אחר.
- לתלמידים מתקדמים: "צרו תוכנית שבה כל כפתור עושה פעולה שונה, ו-Shake עושה פעולה שלישית", או "תכננו משחק קטן שהמשתמש מפעיל בכפתורים או בתנועה."
- אפשר לתת רמות קושי שונות לפי הגיל והרמה של הקבוצה.
סיכום: רפלקציה קצרה
- מחברים בין החשיבה החישובית לבין בניית פתרונות טכנולוגיים.
דף הערות למדריך
לא להפוך את המפגש להעתקת קוד
- במפגש הזה חשוב במיוחד לא להפוך את השיעור להעתקת קוד מהמדריך.
- הרצף הרצוי: המדריך מדגים ← התלמידים מנסים ← משהו לא עובד ← בודקים למה ← משנים ← מצליחים.
- כשתלמיד נתקל בבעיה שואלים: "מה רצית שה-Micro:bit יעשה?", אחר כך "מה הוא עושה בפועל?", ולבסוף "איפה בתוכנית יכול להיות ההבדל בין שני הדברים?"
- כך התלמידים מתרגלים לא רק תכנות, אלא גם דיבוג, חשיבה לוגית ופתרון בעיות.
הודעה להורים
ההודעה מוכנה לשליחה בוואטסאפ. אפשר לשנות אותה כרצונכם.