מבנה הקורס
הלו״ז המשוער ליסודי ולחט״ב, הדגשים החשובים למדריכים ולוח הזמנים של פרויקט הגמר.
בקצרה
- מסלול: יזמות טכנולוגית
- מסגרת: נבחרת או חשיפה, תוכנית חצי שנתית
- מספר המפגשים בלו״ז: 17
- משך מפגש: 90 דקות
- קהל היעד: תלמידי כיתות ד׳ עד ט׳
- בערכה הזאת: 20 מערכי מפגש, עם מצב הקרנה לכל אחד
הרעיון של המסלול
התלמידים מתחילים מתבנית החשיבה בעיה, לקוח ופתרון, לומדים לבנות מערכות של קלט, בקר ופלט עם Micro:bit ו-Arduino, ובסוף בונים בצוות מיזם משלהם ומציגים אותו מול כרישים, הורים ונציגי גלילטק.
לו״ז משוער
זה הלו״ז המשוער ממסמך מבנה הקורס, לתוכנית חצי שנתית של 17 מפגשים בני 90 דקות. בטבלה המקורית חלק מהתאים ממוזגים, ושחזרנו אותם כך: ביסודי ממשיכים עם Micro:bit עד מפגש 10 ובוחרים פרויקט במפגש 11. בחט״ב עוברים ל-Arduino במפגש 8, ולכן כל שלבי הפרויקט מתאחרים שם במפגש אחד. בערכה יש 20 מערכים, יותר ממספר המפגשים בלו״ז, כדי שיהיה מאיפה לבחור. העמודה האחרונה היא הצעה שלנו למערכים שמתאימים לכל מפגש לפי מסלול חט״ב. ביסודי אפשר לדלג על מערכי ה-Arduino (8–9) או לקצר אותם, ולהקדיש את הזמן לתרגול נוסף ב-Micro:bit.
| מפגש | יסודי | חט״ב | המערכים המתאימים בערכה |
|---|---|---|---|
| 1 | יזמות: בעיה, פתרון, לקוח | 1. יזמות: בעיה, לקוח ופתרון | |
| 2 | יזמות: בעיה, פתרון, לקוח (המשך) | 2. חזי החקלאי: טכנולוגיה שפותרת בעיה | |
| 3 | יזמות: בעיה, פתרון, לקוח (המשך) | 3. חדשנות והכרישים | |
| 4 | Micro:bit | 4. קלט, בקר ופלט: הכירו את Micro:bit | |
| 5 | Micro:bit (המשך) | 5. כפתורים, חיישנים וחשיבה חישובית | |
| 6 | Micro:bit (המשך) | 6. אם, אז, אחרת: Micro:bit מקבל החלטות | |
| 7 | Micro:bit (המשך) | 7. משתנים, לולאות וחיישנים | |
| 8 | Micro:bit (המשך) | Arduino | 8. הכירו את Arduino |
| 9 | Micro:bit (המשך) | Arduino (המשך) | 9. מתכנתים את ה-Arduino בסימולציה |
| 10 | Micro:bit (המשך) | Arduino (המשך) | 10. IoT וחממה חכמה: כשמכשירים מדברים |
| 11 | בחירת פרויקט, בניית צוות, חלוקת תפקידים, AI כעוזר | Arduino (המשך) | 11. בינה מלאכותית כחיישן חכם |
| 12 | עבודה על הפרויקט · איך בונים מצגת? | בחירת פרויקט, בניית צוות, חלוקת תפקידים, AI כעוזר | 12. מחפשים בעיה ששווה לפתור, 13. בוחרים פרויקט, בונים צוות, ו-AI כעוזר |
| 13 | עבודה על הפרויקט · איך עושים סטוריטלינג? | עבודה על הפרויקט · איך בונים מצגת? | 14. איך בונים מצגת משקיעים |
| 14 | עבודה על הפרויקט | עבודה על הפרויקט · איך בונים סטוריטלינג? | 15. סטוריטלינג: איך הופכים מוצר לסיפור, 16. ספרינט אב-טיפוס 1: גרסה ראשונה שעובדת |
| 15 | המשך עבודה על הפרויקט · תרגול הצגה בקבוצות | 17. בדיקת משתמשים ואיטרציה, 18. תרגול הצגה בקבוצות: משוב של עמיתים | |
| 16 | עבודה על הפרויקט · תרגול הצגה מול כולם | 19. סימולציית הכרישים: פיץ׳ מול כל הכיתה | |
| 17 | סיכום וסיום | 20. יום השיא: תערוכת המיזמים | |
דגשים חשובים למדריכים
בחירת פרויקט הגמר
כבר בתחילת הקורס כדאי להתחיל לחשוב על נושאים אפשריים לפרויקט. חשוב לברר אילו נושאים מעניינים את בית הספר: האם יש לו נושא מועדף או צורך מסוים. קמפוס גלילטק יפרסם לקראת מפגש 5 את רשימת הנושאים שלו. מתחילים להיערך לקראת מפגש 10, שבו כבר צריך להיות כיוון ברור לפרויקט, ומשתפים את הקמפוס ומתאמים מולו.
גמישות במצגות ובתוכן
המצגות הן מסגרת, ולא תסריט שחייבים לעבור עליו מילה במילה. יש הרבה מקום להוסיף תרגילים, דוגמאות והפעלות בהתאם לרמה של הכיתה ולתחומי העניין של התלמידים. יחד עם זאת, חשוב להישאר בתוך מסגרת החומר והמטרות של אותו מפגש, ולא להרחיב את התוכן לכיוונים שלא נכללים בקורס.
התאמה לקצב ולרמה של הכיתה
לא כל כיתה מתקדמת באותו קצב. המדריך צריך להיות קשוב לכיתה ולראות אם התלמידים מבינים ומעורבים. אם נושא מסוים מתקדם מהר מדי, או להפך, אפשר להתאים את כמות התרגול וההסברים.
החלק הראשון מול החלק המעשי
בחלק הראשון של הקורס יש פחות התנסות מעשית, ולכן ייתכן שכיתות מסוימות יתחברו אליו פחות. חשוב לא להיבהל מזה, אלא לזהות את הדינמיקה של הכיתה. בהמשך, כשהקורס הופך מעשי יותר, ובמקרה שלנו במיוחד עם Micro:bit, אפשר לצפות ליותר מעורבות והתלהבות.
לא לוותר על הבסיס בגלל הרצון להגיע לפרקטיקה
גם אם הכיתה מאוד רוצה "להגיע כבר לבנייה", חשוב לוודא שהתלמידים רכשו את הידע הבסיסי שנדרש להמשך. המטרה היא לא רק לסיים תרגיל, אלא לבנות בהדרגה את היכולת שלהם לעבוד באופן עצמאי בפרויקט הגמר.
מעקב אחר ההתקדמות לקראת פרויקט הגמר
כדאי לא לחכות למפגש 10 כדי להתחיל לדבר על הפרויקט. אפשר כבר קודם לזהות תלמידים וקבוצות עם רעיונות, לעזור להם לחדד אותם ולבדוק שהרעיון מתאים ליכולות ולחומר שנלמד.
עצמאות לצד מסגרת
חשוב לתת לתלמידים מקום להביא רעיונות ותחומי עניין משלהם. מצד שני, המדריך צריך לעזור להם להבין מה ריאלי במסגרת הקורס ומה עלול להיות גדול או מורכב מדי.
שיתוף בין המדריכים
אם מצאתם תרגיל שעובד טוב במיוחד, דרך מעניינת להסביר נושא או פתרון לאתגר שחוזר בכיתות, כדאי לשתף את שאר המדריכים. כך אפשר לשמור על מסגרת אחידה וליהנות מהניסיון ומהיצירתיות של כולם.
לוח הזמנים של פרויקט הגמר
השלבים לפי הדגשים של מבנה הקורס ולפי מערכי המפגשים 12–20 בערכה.
- מתחילת הקורסמתחילים לחשוב על נושאים אפשריים לפרויקט ומבררים אילו נושאים מעניינים את בית הספר. לא מחכים למפגש 10: כבר עכשיו מזהים תלמידים וקבוצות עם רעיונות ועוזרים להם לחדד אותם.
מבנה הקורס, דגשים חשובים - לקראת מפגש 5קמפוס גלילטק מפרסם את רשימת הנושאים שלו לפרויקט הגמר.
מבנה הקורס - מפגש 10כבר צריך להיות כיוון ברור לפרויקט. משתפים את הקמפוס ומתאמים מולו.
מבנה הקורס - מפגש 12 בערכהמחפשים בעיה ששווה לפתור: מפת תסכולים, ארבעה קריטריונים, הקנבס היזמי לנוער ושני רעיונות מועמדים לכל תלמיד. המשימה לבית: שיחה עם אדם אחד שסובל מהבעיה.
מערך מפגש 12 - מפגש 13בוחרים פרויקט ובונים צוותים של 3–5: משפט בעיה, תפקידים, אמנת צוות, טיוטת קנבס ושרטוט מערכת. קובעים כללים לשימוש ב-AI.
מערך מפגש 13 - מפגש 14שלד מצגת המשקיעים: שבעה שקפים, ולכל אחד כותרת-מסר.
מערך מפגש 14 - מפגש 15הסיפור של המיזם והפיץ׳ של 30 שניות בחמישה משפטים.
מערך מפגש 15 - מפגש 16ספרינט אב-טיפוס 1: MVP שעובד, לוח משימות ופתיחת יומן האיטרציות עם גרסה 1.
מערך מפגש 16 - מפגש 17בדיקת משתמשים ואיטרציה לגרסאות 2 ו-3. מגישים את משימת "אב-טיפוס עובד ויומן איטרציות", ויוצאים עם ממצא אמיתי לפיץ׳.
מערך מפגש 17 - כשבועיים לפני יום השיאשולחים הזמנות להורים, להנהלת בית הספר ולגלילטק.
מערך מפגש 20 - מפגש 18תרגול הצגה בחוליות קטנות ומשוב עמיתים לפי ששת הקריטריונים של הכרישים.
מערך מפגש 18 - מפגש 19סימולציית הכרישים מול כל הכיתה, תכנון עמדת התערוכה ותוכנית גיבוי.
מערך מפגש 19 - מפגש 20יום השיא: פיצ׳ים, תערוכת מיזמים, רפלקציה ותעודות. משימת "פיץ׳ גמר ותערוכת מיזם" מוערכת לפי המחוון שלה.
מערך מפגש 20