יזמות טכנולוגית · כיתות ד׳–ט׳ · מפגש 2 · 85 דקות
▶ פתח במקרןחזי החקלאי: טכנולוגיה שפותרת בעיה
רובוטים, מיומנויות ושאילת שאלות, והיכרות ראשונה עם Micro:bit
סכום הזמנים במערך הוא 85 דקות מתוך 90. חמש הדקות שנשארות הן מרווח למעברים ולחלוקת הציוד.
מטרת המפגש
היכרות עם עולם הרובוטיקה והטכנולוגיה, הבנת הקשר בין מיומנויות לבין פתרון בעיות, והתנסות בתהליך יזמי של זיהוי בעיה, העלאת רעיונות ופיתוח פתרון טכנולוגי לצורך אמיתי. בסיום המפגש התלמידים נחשפים ל-Micro:bit ומנסים להעלות השערות לגבי השימושים האפשריים שלו.
מיומנויות נרכשות
חשיבה יזמית, חשיבה יצירתית, פתרון בעיות, שאילת שאלות, חשיבה ביקורתית, עבודת צוות, תקשורת והקשבה, זיהוי צרכים, העלאת השערות והסקת מסקנות.
התוצר במפגש
תוצר מופשט וקבוצתי: הצעת פתרון טכנולוגי לבעיה של חזי, לצד השערות לגבי ה-Micro:bit והיכולות שלו.
המסר המרכזי
המפגש מחבר בין שלושה עולמות: טכנולוגיה ← בעיה אמיתית ← פתרון. התלמידים צריכים להבין שטכנולוגיה אינה מטרה בפני עצמה: אנחנו משתמשים בה כדי לתת מענה לצורך או לפתור בעיה. אצל חזי, הבעיה היא קושי לדעת מהם תנאי הקרקע המתאימים לגידול העגבניות, הצורך הוא לקבל מידע על מצב הקרקע כדי לקבל החלטות טובות יותר, והפתרון הוא מערכת לחישה ולניטור של הקרקע.
מהלך המפגש
| דקות | חלק | משך | סידור | ציוד | |
|---|---|---|---|---|---|
| 0–5 | פתיחה סרטון על רובוטים ושיחה: מה זה רובוט? | 5 דק׳ | יושבים מול המצגת | מצגת, סרטון | הקרן |
| 5–15 | מיומנויות מהי מיומנות? משחק כיתתי | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח או מרחב פתוח | מצגת, לוח | הקרן |
| 15–25 | משחק משחק "כן או לא" | 10 דק׳ | שתי קבוצות, תלמיד אחד מול הכיתה | כרטיסיות, תמונות או חפצים | הקרן |
| 25–40 | היכרות עם הבעיה היכרות עם חזי, החקלאי | 15 דק׳ | יושבים מול המצגת | מצגת, תמונות או סרטון של חזי והחקלאות | הקרן |
| 40–50 | חשיבה משותפת מה אפשר לעשות כדי לעזור לחזי? | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח | לוח, טושים, מצגת | הקרן |
| 50–65 | עבודה בקבוצות פיתוח פתרון לחזי | 15 דק׳ | עבודה בקבוצות של 3–5 | דפי עבודה, דפי A3, טושים | הקרן |
| 65–75 | שיתוף וסגירת הבעיה הקבוצות מציגות, והמדריך מציג את הפתרון שנבחר לחזי | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח | מצגת, לוח | הקרן |
| 75–85 | אתגר למפגש הבא היכרות ראשונית עם Micro:bit: מה זה הדבר הזה? | 10 דק׳ | עבודה בקבוצות | Micro:bit לכל קבוצה | הקרן |
רשימת ציוד לפני המפגש
חומרי עזר
אין קישורים חיצוניים למפגש הזה.
חסר באתר
הפריטים האלה מוזכרים במערך אבל לא נכללו במקורות. כדאי להכין אותם לפני המפגש.
- מצגת המפגש. היא קיימת ב-Canva אצל צוות גלילטק, אבל במקור יש רק קישור עריכה, ולכן הוא לא פורסם באתר. כדאי לבקש מהצוות קישור צפייה.
- הסרטון על רובוטים לפתיחה
- תמונות או סרטון של חזי והחקלאות
- כרטיסיות, תמונות או חפצים למשחק "כן או לא"
- דפי העבודה לפיתוח הפתרון לחזי
דגשים למדריך לפי חלקי המפגש
פתיחה: סרטון על רובוטים ושיחה: מה זה רובוט?
- מעודדים את התלמידים להסביר במילים שלהם, ומקשרים בין רובוט לבין הוראות, מידע וחיישנים.
- אחרי הסרטון לא נותנים מיד הגדרה של רובוט. במקום זה שואלים: מה משותף לכל הרובוטים שראינו? איך הם יודעים מה לעשות? האם הם "חושבים"? מי נותן להם הוראות? מאיפה הם מקבלים מידע? מה מאפשר להם להגיב למה שקורה סביבם?
- המטרה היא להגיע בהדרגה לרעיון של קלט ← עיבוד והחלטה ← פעולה, ובהמשך לחבר אותו לחיישנים ולמערכות טכנולוגיות.
מיומנויות: מהי מיומנות? משחק כיתתי
- המדריך מציג פעולות שונות, והתלמידים קובעים אם מדובר במיומנות. אפשר לשאול את כל הכיתה ולהזמין תלמידים להסביר את הבחירה שלהם.
- המטרה אינה הגדרה מילונית, אלא הבנה שמיומנות היא יכולת שאנחנו מפתחים באמצעות למידה, תרגול וניסיון.
- דוגמאות אפשריות: לרכב על אופניים, לשאול שאלות, לצייר, לעבוד בצוות, לפתור חידה, להקשיב, לתכנת, לבנות בלגו.
- אחרי כל דוגמה שואלים: "איך אפשר להשתפר במיומנות הזאת?" כך נוצר חיבור ישיר לעבודה שהתלמידים יעשו בתוכנית.
משחק: משחק "כן או לא"
- מחלקים את הכיתה לשתי קבוצות. התלמיד שואל שאלות עד שהוא מצליח לנחש מה נמצא מאחוריו.
- אחרי המשחק שואלים: "אילו שאלות עזרו לכם?" ו"איך ידעתם איזו שאלה לשאול?" מקשרים לשאילת שאלות בתהליך פתרון בעיות.
- המשחק נועד, מעבר לכיף, לתרגל שאילת שאלות ואיסוף מידע. כדאי לשאול: "אם הייתם צריכים לפתור בעיה, למה חשוב לדעת לשאול שאלות?" ולהוביל להבנה: לפני שמציעים פתרון, צריך להבין את הבעיה.
- אפשר לקשר ישירות לחזי: "אם הייתם פוגשים את חזי בפעם הראשונה, אילו שאלות הייתם רוצים לשאול אותו?"
היכרות עם הבעיה: היכרות עם חזי, החקלאי
- מציגים את חזי ואת הסיפור שלו: חקלאי שמגדל עגבניות ומתמודד עם בעיה בגידול.
- חשוב ליצור חיבור לדמות ולצורך האמיתי: "אנחנו רוצים לעזור לחזי."
- כדאי לספר את הסיפור כך שתיווצר תחושת חיבור: "חזי הוא חקלאי. הוא משקיע הרבה זמן ומאמץ בגידול העגבניות שלו, אבל משהו לא עובד כמו שהוא רוצה. הוא צריך את העזרה שלנו."
- לא נותנים מיד את הבעיה המדויקת. חושפים אותה בהדרגה ושואלים: מה יכול להשתבש בגידול עגבניות? איזה מידע חקלאי צריך לדעת? מה יכול להשפיע על הצמח? איך אפשר לדעת מה קורה מתחת לאדמה? כך התלמידים מגיעים בעצמם לצורך במידע על הקרקע.
חשיבה משותפת: מה אפשר לעשות כדי לעזור לחזי?
- מעלים עם כל הכיתה כמה שיותר פתרונות אפשריים. בשלב הזה אין צורך לבחור פתרון או לבדוק אם הוא אפשרי.
- מזכירים את העיקרון מהמפגש הקודם: קודם מעלים הרבה רעיונות, ורק אחר כך בוחרים.
עבודה בקבוצות: פיתוח פתרון לחזי
- כל קבוצה חושבת על פתרון משלה לבעיה של חזי, ומסבירה: מה הבעיה, מה הפתרון, איך הוא יעזור לחזי ומה נדרש כדי שיעבוד.
- המדריכים עוברים בין הקבוצות, שואלים שאלות ומעודדים את התלמידים לפתח את הרעיון בעצמם.
- המטרה אינה שכל הקבוצות יגיעו למערכת ניטור קרקע. להפך, כדאי לאפשר פתרונות שונים: מערכת השקיה אוטומטית, רובוט שמטפל בצמחים, מצלמה שמצלמת את העגבניות, מערכת שמתריעה כשיש בעיה, אפליקציה לחקלאי, חיישנים בקרקע. כל הרעיונות לגיטימיים.
- אחר כך אפשר לשאול: "איזה מידע חזי צריך כדי לדעת מה לעשות?" וכך להוביל באופן טבעי לחשיבות של חישה, מדידה וניטור.
שיתוף וסגירת הבעיה: הקבוצות מציגות, והמדריך מציג את הפתרון שנבחר לחזי
- חוזרים למליאה. אחרי שהקבוצות מציגות, המדריך מציג את הפתרון שנבחר עבור חזי: מערכת לחישה ולניטור של הקרקע, שאוספת מידע מהקרקע ומסייעת בקבלת החלטות לגבי תנאי הגידול.
- חשוב לא להציג את הפתרון כ"תשובה היחידה הנכונה". מדגישים שגם הפתרונות של התלמידים הם חלק מתהליך החשיבה.
אתגר למפגש הבא: היכרות ראשונית עם Micro:bit: מה זה הדבר הזה?
- מחלקים לכל קבוצה Micro:bit ושואלים: "מה לדעתכם זה?", "מה אפשר לעשות איתו?", "למה הוא יכול לשמש?"
- לא מגלים עדיין מה ה-Micro:bit עושה. זה ה"טיזר" למפגש הבא, והמטרה היא לעורר סקרנות.
- שאלות נוספות: "מה אתם מזהים?", "איזה מידע הוא יכול לקבל?", "האם הוא יכול לעזור לחזי?" כל קבוצה רושמת או אומרת כמה שיותר השערות.
- משפט סיום מומלץ: "היום ראינו את הבעיה של חזי. בפעם הבאה נגלה איך הדבר הזה יכול לעזור לנו לפתור אותה." כך המפגש מסתיים בשאלה פתוחה ובסקרנות, ולא בתשובה.
דף הערות למדריך
המסר המרכזי של המפגש
- המפגש מחבר בין שלושה עולמות: טכנולוגיה ← בעיה אמיתית ← פתרון.
- אצל חזי: הבעיה היא קושי לדעת מהם תנאי הקרקע המתאימים לגידול העגבניות. הצורך הוא לקבל מידע על מצב הקרקע כדי לקבל החלטות טובות יותר. הפתרון הוא מערכת לחישה ולניטור של הקרקע.
- טכנולוגיה אינה מטרה בפני עצמה. אנחנו משתמשים בה כדי לתת מענה לצורך או לפתור בעיה.
הודעה להורים
ההודעה מוכנה לשליחה בוואטסאפ. אפשר לשנות אותה כרצונכם.