יזמות טכנולוגית · כיתות ד׳–ט׳ · מפגש 1 · 70 דקות
▶ פתח במקרןיזמות: בעיה, לקוח ופתרון
היכרות עם עולם היזמות וה-STEM, ותבנית החשיבה היזמית הראשונה
סכום הזמנים במערך הוא 70 דקות מתוך יחידה של 90. כדאי לשמור את 20 הדקות הנותרות כמרווח: לשיתוף של הקבוצות במליאה בסוף, לסיכום קצר, או להארכת העבודה בקבוצות אם היא זורמת.
מטרת המפגש
חשיפה לעולם היזמות וה-STEM. זה המפגש הראשון של המדריך עם הכיתה, והמטרה היא שהתלמידים יכירו את התוכנית ואת דרך החשיבה היזמית: מזהים בעיה, מגדירים מי הלקוח, מעלים הרבה פתרונות ובוחרים אחד לפי קריטריון.
מיומנויות נרכשות
חשיבה יזמית, חשיבה יצירתית ומחוץ לקופסה, פתרון בעיות, העלאת רעיונות, קבלת החלטות, עבודת צוות, תקשורת והקשבה, זיהוי צרכים והגדרת קריטריונים.
התוצר במפגש
כל קבוצה מציגה בעיה, מזהה את הלקוח, מעלה כמה פתרונות, מגדירה קריטריון לבחירה ובוחרת פתרון אחד. בנוסף, התלמידים מקבלים היכרות ראשונית עם דרך החשיבה היזמית.
המסר המרכזי
המטרה המרכזית במפגש היא לא שהתלמידים "ימצאו פתרון טוב", אלא שיכירו תהליך חשיבה. המדריך לא מוביל את הילדים לפתרון שהוא כבר יודע. הוא מוביל אותם בתהליך שמאפשר להם לייצר, לבחון ולשפר את הפתרון בעצמם.
מהלך המפגש
| דקות | חלק | משך | סידור | ציוד | |
|---|---|---|---|---|---|
| 0–10 | פתיחה היכרות עם מונא ו-STEM ומשחק היכרות קצר | 10 דק׳ | ישיבה במעגל או מול המדריך | מצגת | הקרן |
| 10–20 | חלק תיאורטי מה זה STEM? מה זה יזם? | 10 דק׳ | יושבים מול המצגת | מצגת, לוח | הקרן |
| 20–25 | חלק תיאורטי כללי התוכנית ותרבות העבודה: בונים את חוקי הקבוצה | 5 דק׳ | ישיבה מול המצגת או הלוח | מצגת, לוח | הקרן |
| 25–35 | חשיבה יצירתית "לחשוב מחוץ לקופסה": העלאת רעיונות בלי שיפוט | 10 דק׳ | ישיבה בקבוצות או מול הלוח | לוח, טושים, פתקים | הקרן |
| 35–45 | חשיבה יזמית מה זה יזם? תבנית החשיבה בעיה, פתרון, לקוח | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח | מצגת, לוח | הקרן |
| 45–55 | דוגמה מודרכת דוכן לימונדה: מבעיה ועד פתרון שנבחר לפי קריטריון | 10 דק׳ | ישיבה מול הלוח או בקבוצות קטנות | לוח, טושים, מצגת | הקרן |
| 55–70 | עבודה בקבוצות בעיה ← פתרונות ← קריטריון ← בחירה | 15 דק׳ | עבודה בקבוצות של 3–5 | דפי משימה, דפי A3, טושים, פתקים | הקרן |
רשימת ציוד לפני המפגש
חומרי עזר
חסר באתר
הפריטים האלה מוזכרים במערך אבל לא נכללו במקורות. כדאי להכין אותם לפני המפגש.
- מצגת המפגש. היא קיימת ב-Canva אצל צוות גלילטק, אבל במקור יש רק קישור עריכה, ולכן הוא לא פורסם באתר. כדאי לבקש מהצוות קישור צפייה.
- דפי המשימה עם הבעיות לעבודה בקבוצות
דגשים למדריך לפי חלקי המפגש
פתיחה: היכרות עם מונא ו-STEM ומשחק היכרות קצר
- פותחים בשאלה "מה אתם חושבים שנעשה בתוכנית?", ורק אחר כך עוברים לפעילות ההיכרות.
- מציגים את מטרת התוכנית ואת הציפיות מהמפגשים.
- חשוב לייצר אווירה פתוחה ולהדגיש שאין צורך בידע מוקדם.
חלק תיאורטי: מה זה STEM? מה זה יזם?
- מכירים את ארבעת התחומים ומחברים אותם לחשיבה ולפתרון בעיות.
- מציגים את הרצף בעיה ← לקוח ← פתרון, ומקיימים שיח קצר: "מה הופך אדם ליזם?"
- נמנעים מהרצאה ארוכה ומשלבים שאלות לתלמידים.
חלק תיאורטי: כללי התוכנית ותרבות העבודה: בונים את חוקי הקבוצה
- מומלץ שהתלמידים יהיו שותפים בניסוח הכללים. אפשר לכתוב אותם על הלוח ולתלות אותם בכיתה לאורך כל התוכנית.
חשיבה יצירתית: "לחשוב מחוץ לקופסה": העלאת רעיונות בלי שיפוט
- מציגים בעיה פשוטה, והתלמידים מעלים כמה שיותר פתרונות. בשלב הזה לא בודקים אם הפתרון אפשרי או נכון.
- הדגש הוא על כמות הרעיונות. המדריך לא פוסל רעיונות ולא מאפשר לתלמידים לפסול זה את זה.
- במקום "זה לא יעבוד" אומרים: "מעולה, נרשום את הרעיון. כרגע אנחנו רוצים לראות כמה שיותר אפשרויות."
חשיבה יזמית: מה זה יזם? תבנית החשיבה בעיה, פתרון, לקוח
- מעודדים את התלמידים לשתף בדוגמאות משלהם, ועל כל דוגמה שואלים: איזו בעיה הפתרון פותר? מי הלקוח?
דוגמה מודרכת: דוכן לימונדה: מבעיה ועד פתרון שנבחר לפי קריטריון
- מציגים את הסיטואציה, מזהים יחד את הבעיה או הצורך ואת הלקוח, ומעלים מספר רב של רעיונות. אחר כך מגדירים קריטריון ובוחרים פתרון לפיו.
- זה החלק שבו מדגימים את תהליך החשיבה שהילדים יבצעו בעצמם מיד אחר כך.
עבודה בקבוצות: בעיה ← פתרונות ← קריטריון ← בחירה
- כל קבוצה מקבלת בעיה. קודם מגדירים למי הבעיה מפריעה ומי הלקוח, אחר כך מעלים פתרונות בלי ביקורת, ולבסוף מגדירים קריטריון ובוחרים.
- המדריכים עוברים בין הקבוצות ושואלים שאלות במקום לתת פתרונות.
- אם הקבוצה בוחרת מיד את הרעיון הראשון, עוצרים ושואלים: "יש לנו פתרון אחד. אפשר למצוא עוד חמישה לפני שבוחרים?"
דף הערות למדריך
שני שלבים שחשוב להבחין ביניהם
- שלב א׳, חשיבה מסתעפת: מעלים כמה שיותר רעיונות. אין ביקורת, אין פסילה ואין ניסיון למצוא מיד את הפתרון הנכון.
- שלב ב׳, חשיבה מתכנסת: מגדירים קריטריון, משווים בין הרעיונות ובוחרים פתרון.
- נמנעים מלהגיד "זה לא יעבוד." במקום זה: "מעולה, נרשום את הרעיון. כרגע אנחנו רוצים לראות כמה שיותר אפשרויות."
שאלות מנחות בהבנת הבעיה
- מה בדיוק הבעיה?
- למי הבעיה מפריעה?
- מי המשתמש בפתרון שלנו?
- מה האדם הזה באמת צריך?
- האם אנחנו בטוחים שזו הבעיה, או שיש בעיה עמוקה יותר?
שאלות מנחות בשלב העלאת הרעיונות
- איזה עוד פתרון יכול להיות?
- מה אם לא היו לנו מגבלות?
- איך אפשר לעשות את זה בדרך שונה לגמרי?
- מה יקרה אם נהפוך את הרעיון?
- מי יכול לחשוב על רעיון שונה לחלוטין?
- יש לנו כבר 5 רעיונות. נצליח להגיע ל-10?
שאלות מנחות בשלב בחירת הפתרון
- מה חשוב לנו בפתרון?
- לפי מה נחליט?
- מה יהיה הקריטריון שלנו?
- איזה פתרון עונה הכי טוב על הקריטריון?
- האם הפתרון באמת מתאים ללקוח שהגדרנו?
דגשים לניהול קבוצות
- כשתלמיד משתלט על השיח: "לפני שנמשיך, אני רוצה לשמוע רעיון ממישהו שעוד לא דיבר."
- כשתלמיד צוחק על רעיון: "אנחנו לא שופטים רעיונות. יכול להיות שדווקא מהרעיונות האלה נגיע לפתרון מצוין."
- כשתלמיד אומר "אין לי רעיון": לא נותנים לו רעיון, אלא שואלים "מה הדבר הראשון שהיית מנסה לעשות?" או "מה היית עושה אם לא היו שום מגבלות?"
- כשהקבוצה נתקעת: אפשר לתת מגבלה חדשה או לשאול שאלה מכוונת, אבל לא לתת את הפתרון בעצמכם.
- כשהקבוצה בוחרת מיד את הרעיון הראשון: עוצרים ושואלים "יש לנו פתרון אחד. האם אפשר למצוא עוד חמישה לפני שאנחנו בוחרים?"
טעויות נפוצות של מדריכים
- לתת לתלמידים את הפתרון במקום לאפשר להם להגיע אליו.
- לשפוט רעיון בשלב העלאת הרעיונות.
- להתמקד בכך שהפתרון יהיה "נכון" במקום בתהליך החשיבה.
- לא להגדיר מי הלקוח.
- לבחור פתרון בלי קריטריון ברור.
- לתת לתלמיד אחד להוביל את כל העבודה.
- להפוך את הפעילות לתחרות של "מי מצא את הרעיון הכי טוב".
הודעה להורים
מחליפים את XXX בפרטים שלכם לפני השליחה.